Molek dilayari mengunakan Internet Explorer 800 x 600

 

PENULISAN REFLEKSI

 

Refleksi merupakan proses pemikiran yang aktif dan dilaksanakan secara sedar untuk membolehkan seseorang menyelesaikan masalah dan memahaminya secara lebih bermakna. Amalan pemikiran dan penulisan reflektif ini penting bagi menyediakan pelajar menjadi pengamal refleksi demi meningkatkan perkembangan kognitif dalam profesion perguruan (Oja, 1990; Watson, 1995 dan Senne, 1997). Amalan ini melibatkan pelajar dalam satu kitaran pemikiran dan tindakan berdasarkan pengalamannya ke arah meningkatkan kompetensi diri sebagai seorang pendidik.

 

Konsep Refleksi

 

Konsep refleksi mengikut beberapa orang tokoh dihuraikan seperti berikut:

 

“Reflective thought is the active, careful and persistent examination of any belief, or purported form of knowledge, in the light of grounds that support it and the further conclusions toward which it tend”. (Dewey, 1975)

 

 “Reflection is a process of reviewing an experience of practice in order to describe, analyse, evaluate and so inform learning about practice”. (Reid, 1993)

 

 “Proses merenung, menganalisis, mencari alasan, membuat cadangan dan tindakan untuk memperbaiki diri yang dilakukan secara berterusan. Refleksi kritikal menitikberatkan penerokaan domain afektif, kerohanian dan pemikiran rasional oleh seseorang dalam tindakannya untuk mencari kebenaran terhadap tindakannya bagi tujuan memperbaiki diri dan persekitaran”. (Hanifah, 1999)

 

“Reflection in the teaching context refers to the process of inquiring any habit/behavior critically and continuously refining it”. Knowles, J.G., Cole,A.L. &Presswood, C.S. (1994)

 

Sebagai rumusan, dapatlah dikatakan refleksi adalah suatu proses berfikir secara aktif dan penuh sedar dalam membuat  pemeriksaan dan penilaian terhadap sesuatu kepercayaan atau pegangan diri, meneroka kekuatan dan kelemahan diri serta mencari kebenaran dalam tindakan atau amalan untuk memperbaiki diri sendiri. Refleksi juga dapat dilihat sebagai suatu respons pemikiran terhadap pengalaman dalam amalan seseorang untuk mendapatkan makna dan kefahaman yang mendalam mengenai amalan itu bagi tujuan mengambil tindakan untuk memperbaiki dan meningkatkan kualiti amalan diri.

 

Objektif Refleksi

 

Dalam pelaksanaan KKBI, penulisan refleksi bertujuan untuk membantu guru pelatih:

 

(a) membentuk sikap keterbukaan minda dan kemahiran berfikir serta menaakul dalam usaha meningkatkan kualiti diri dan profesion perguruan.

(b) melihat sesuatu isu atau permasalahan secara mendalam serta kesediaan untuk menyoal, menilai dan mengkritik diri sendiri.

(c) menggunakan ilmu yang diperoleh (received knowledge) dan ilmu daripada pengalaman lampau (previous experiential knowledge) untuk mengingat, merenung kembali aktiviti pendidikan yang dialaminya serta menganalisis dan menilai kesannya.

(d) menyelesaikan sesuatu masalah yang berlaku dalam konteks sosial yang melibatkan dirinya sendiri dan cara penyelesaian itu diperoleh daripada pengalaman pelajar itu sendiri.

(e) Membina pemikiran sendiri (independent thought).

 

Model Refleksi

 

Terdapat banyak model yang boleh digunakan sebagai panduan untuk menulis refleksi. Antara model refleksi yang kerap dirujuk dalam membuat refleksi ialah model Schon (1987).

 

Model Refleksi Schon

 

Mengikut Schon (1987) refleksi boleh berlaku ketika kita berada dalam situasi berkenaan (reflection-in action) atau mengingat kembali situasi yang telah berlaku (reflection-on action).

 

Refleksi yang dilakukan semasa menghadapi sesuatu masalah (reflection-in action) melibatkan proses membentuk semula tindakannya secara sedar dan berterusan dalam mencari suatu cara penyelesaian.

 

Refleksi ke atas pengalaman pula merujuk kepada proses menilai semula bagaimana kefahaman ketika melakukan tindakan berkenaan (knowing-in-action) telah memberi kesan yang tidak dijangka ke atas penyelesaian masalah yang dihadapi.

 

Refleksi adalah satu proses yang dinamik. Lazimnya pemikiran reflektif terhadap sesuatu pengalaman akan bermula dengan meneroka, memahami dan menilai keberkesanan sesuatu amalan atau tindakannya dalam mencapai sesuatu objektif. Fokus proses berfikir pada peringkat ini untuk menilai sejauh mana kemahiran dan strategi yang digunakan sesuai dan berkesan.

 

Pada tahap seterusnya, pengamal refleksi akan mengaitkan kesan sesuatu tindakan atau amalannya kepada konteks atau situasi. Pemikiran pada peringkat ini lebih mencabar kerana pengamal perlu menilai situasi berkenaan dan memikirkan kesesuaian sesuatu tindakan atau amalan itu berdasarkan konteks dan situasi berkenaan, keterampilan diri dan bagaimana merapatkan jurang antara teori dan realiti. Aspek kreativiti dan inovasi menjadi sebahagian yang penting dalam proses refleksi ini.

 

Pada peringkat refleksi yang lebih tinggi, pengamal refleksi akan mengaitkan amalannya dengan aspek-aspek moral, nilai dan etika. Pemikiran emosional (emotional minds) digembleng bagi memberi makna dan mengaitkan peristiwa yang dialami dengan nilai-nilai moral, ketuhanan, falsafah, sosial dan politik. Pada peringkat ini juga, seseorang akan menanyakan apakah makna peristiwa tersebut ke atas dirinya dan kaitan dengan peranannya sebagai seorang pendidik.

 

Dengan kesedaran dan pembentukan perspektif baru daripada pengalaman ini dan kaitannya dengan aspek ketuhanan, nilai, moral dan etika akan menggerakkan kesediaan seseorang untuk bertindak dan melakukan perubahan.

 

Proses Penulisan Refleksi

 

Untuk memudahkan pelajar membuat penulisan refleksi dengan lebih sistematik, berikut adalah satu cadangan pemetaan proses pemikiran dan penulisan refleksi.

 

 

Berikut adalah contoh refleksi yang ditulis oleh seorang pelajar pada akhir tugasan kerja kursus Ilmu Pendidikan berdasarkan tajuk kerja kursus pendek seperti di bawah.

 

Tajuk Kerja Kursus Pendek : Peranan Guru Dalam Pengurusan Bilik Darjah.

Soalan Tugasan : Guru yang tidak mahir mengurus kelas tidak akan berjaya dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang dikendalikannya.

 

Berdasarkan pernyataan di atas, buat satu pemerhatian dalam sebuah kelas prasekolah yang anda pilih tentang :

 

(a) aspek pengurusan bilik darjah iaitu perancangan, pengelolaan, pengawalan dan arahan.

(b) kesan kemahiran mengurus bilik darjah kepada proses pengajaran dan pembelajaran.

 

Berdasarkan pemerhatian tersebut, tulis satu refleksi mengenai amalan pengurusan bilik darjah guru berkenaan dan kesannya ke atas proses pengajaran dan pembelajaran.